중국 과학원의 모든 학자 중 40.7 % (280 명)가 고등 교육 분야에 속해 있습니다. 구리 영어 과외 아카데미의 경우 해당 수치는 35.3 % (234)입니다. 교육 개혁가들이 직면 한 가장 시급한 문제 중 하나는 자격을 갖춘 교사가 부족하여 교육 발전을 심각하게 저해하는 문제였습니다. 1986 년에 중국에는 약 800 만 명의 초중등 교사가 있었지만 많은 교사가 전문 교육을받지 못했습니다. 제 7 차 5 개년 계획의 목표를 달성하고 9 년 의무 교육을 실현하기 위해서는 초등학교 100 만 교사, 중학교 75 만 교사, 상급 교사 30 만교 사가 필요하다고 추정 학교. 그러나 추정치는 초등학교 등록의 예상 감소로 인해 1990 년대 후반에 교사에 대한 수요가 감소 할 것으로 예측합니다. 자격을 갖춘 교사의 부족에 대처하기 위해 주 교육위원회는 1985 년 중학교 교사는 전문 교육 기관에서 2 년의 구리 수학 과외 교육을받은 졸업생이어야하고 초등학교 교사는 중등 학교 졸업생이어야한다고 선언했습니다. 교사의 질을 향상시키기 위해위원회는 풀 타임 및 파트 타임 (비용이 적게 들기 때문에 선호하는) 연수 프로그램을 마련했습니다. 초등 및 유치원 현직 교사 연수 프로그램은 수업 시간의 84 %, 교육 및 심리학에 6 %, 교수 방법에 10 %를 투자했습니다. 초등학교 교사를위한 현직 교육은 1990 년까지 대부분의 초등학교 교사 자격을 얻는 것을 목표로하여 약 2 년의 고등 교육 이후 학습 수준으로 끌어 올리도록 고안되었습니다. 중등 학교 현직 교사 교육은 현지 조건에 맞게 맞춤화되고 여가 시간에 제공되는 통합 모델. 커리큘럼의 95 %는 과목 교육, 2 ~ 3 %는 교육학과 심리학, 2 ~ 3 %는 교수 방법에 전념했습니다. 과외 및 직업 교사에 대한 이와 유사한 대규모 현직 노력은 없었으며 대부분 기업과 지방 당국에서 일했습니다. 1985 년까지 1,000 개 이상의 교사 양성 학교가 있었는데, 이는 자격을 갖춘 교사의 급격한 부족을 해결하기위한 노력에 없어서는 안될 도구입니다. 그러나이 학교들은 1990 년까지 현대화 목표를 달성하는 데 필요한 교사 수를 공급할 수 없었습니다. 상당수의 학생들이 고등 교육 기관에서 자격을 갖춘 교사로 졸업했지만 상대적으로 낮은 사회적 과외와 교사의 급여 수준이 채용을 방해했습니다. 사범 대학 졸업생 모두가 교사가 된 것은 아닙니다. 더 많은 교사를 유치하기 위해 중국은 교육을 더 바람직하고 존경받는 직업으로 만들려고 노력했습니다. 이를 위해 정부는 9 월 10 일을 스승의 날로 지정하고 교사 급여를 인상하고 사범 대학 등록금을 무료로 만들었다. 교사 부족을 더욱 체포하기 위해 1986 년 중앙 정부는 교사를 저개발 지역에 파견하여 지역 학교 교사를 양성했습니다. 도시 교사들이 시골 교사보다 더 많은 수입을 계속 벌고 시골의 학업 수준이 떨어졌기 때문에 시골 교사를 모집하는 것은 여전히 어려웠다. 농촌 지역의 교사들은 또한 그들의 토지에 대한 생산 책임이 있었는데, 이는 가르치는 데 시간이 걸렸습니다. 농촌의 초등학교 교사는 대부분 주가 아닌 상대적으로 가난한 지역 사회에서 급여를 받기 때문에 농사를 통해 급여를 보충해야했습니다. 성인 및 온라인 교육 참조 : 과외 교육, 평생 교육, 원격 교육 및 평생 학습 온라인 교육에 대한 대규모 투자자의 참여는 교육 산업 투자의 새로운 핫스팟이되었습니다. 온라인 교육의 가장 큰 수혜자는 오지와 미개발 지역의 학생들이지만, 온라인 대학은 대학 입시에 실패한 학생들과 직장인에게 평생 교육 및 학습의 기회를 제공합니다. 교육부는 68 개의 일반 고등 교육 학교와 중앙 라디오를 승인했습니다.